Die Schulzeit war für die meisten Menschen wohl eine schöne Zeit. Man hat nicht nur viel Spaß mit Mitschülern gehabt, sondern auch immer wieder Dinge fürs Leben gelernt. Naja, zumindest fast immer. Wer zurückblickt, denkt sich oft: „Das und das hab ich nie wieder gebraucht!“. Oder aber: „Das hätte mir sehr geholfen, leider wurde es nicht unterrichtet!“. Wir haben in unserer t3n-Community herumgefragt, was sie in der Schule nicht gelernt haben, im Job aber gebraucht hätten. Unsere Leser haben uns spannende Antworten geliefert, von denen wir euch zehn ausführlicher vorstellen wollen.

Von Rachel Nashiba Zühlke

In der Schule werden wir dazu erzogen, möglichst keine Fehler zu machen. Das Ziel sind immer 100 Prozent, ein paar Zusatzpunkte schaden aber nicht. In der Welt der Erwachsenen sehen wir dann natürlich schnell, dass jeder Fehler macht. Wir haben aber den richtigen Umgang damit nie gelernt. Wir versuchen, Fehler zu vertuschen, anstatt aus ihnen zu lernen. Viele machen jeden Fehler mit sich selbst aus oder machen sich Vorwürfe. Dabei sind Fehler menschlich und wir können alle gemeinsam daraus lernen. Viele Unternehmen arbeiten aktuell an einer Fehlerkultur, um den Mitarbeitern einen gesunden Umgang damit beizubringen. Gründer feiern ihre größten Patzer in neuen Formaten wie den „Fuckup-Nights“. Wenn wir jedoch eine gute Fehlerkultur auch gesellschaftlicher etablieren wollen, müssen wir damit schon in der Schule anfangen. Nicht etwa in einer extra Unterrichtsstunde, sondern in jeder Stunde.

Von Gregor Ilg

Vernetzte Organisationen. Cross-funktionale Teams. Digitale Kollaboration. Wenn man sich die neue Arbeitswelt anschaut, dann geht es sehr oft um Teamwork. Kaum ein Beruf, der nicht in absehbarer Zukunft von Robotern übernommen werden könnte, kommt ohne die Interaktion mit Menschen aus. Und wie wurden wir im Unterricht früher darauf vorbereitet? Fast gar nicht. Ja, es gab die obligatorische Gruppenarbeit. Aber für das eigene Zeugnis war die Leistung meiner Mitschüler völlig egal.  Wie hätte der Schulalltag ausgesehen, hätte die beste Note maximal drei Punkte besser sein dürfen als die schlechteste? Wir wären ziemlich kreativ geworden, um sicherzustellen, dass niemand zurückbleibt. Wir hätten gelernt, dass Wettbewerb und Kooperation sich nicht ausschließen. Und vielleicht wäre auch Mobbing kein Problem gewesen. Schließlich wäre man selbst mit untergegangen, hätte man die anderen unterdrückt. Die Arbeitswelt wäre ein gutes Stück empathischer, wenn Teamwork in unserer Schulzeit eine wichtigere Rolle gespielt hätte.

Von Sebastian Cario

Wir erinnern uns gut an die wenigen, aber umso qualvolleren Stunden, in denen wir Referate hielten und hörten. Ob gerast oder gestottert, abgelesen oder im Moment erdacht. Abgesehen von ein paar Naturtalenten war es unmöglich, inhaltlich zu folgen, zu verstehen und das Gesagte zu verarbeiten. Ein Gespür für die richtige Komprimierung der Inhalte, die perfekte Stimme und Körperhaltung sowie idealerweise die Schaffung einer Dramaturgie wurde uns leider nie beigebracht. Dabei wäre es ein Leichtes, damit schon frühzeitig zu beginnen. Bereits in der Unterstufe bieten sich Projekttage und Gruppenarbeit an, um den Umgang damit zu trainieren. In der realen Arbeitswelt sind wir täglich zum Präsentieren gezwungen. Ob gegenüber Kollegen, Vorgesetzten oder Kunden. Kommunikation auf allen Ebenen ist elementar, um komplexe Zusammenhänge einfach und klar darzustellen. Es ist an der Zeit, dass Schulz von Thun und Paul Watzlawick sowohl theoretisch, aber insbesondere praktisch in jedes Klassenzimmer einziehen.

Von Michael Lanzensberger

In meiner Gymnasialzeit bis 2008 hatten wir zwar sehr viel Physik, Latein, Biologie und Chemie – also alle Grundlagen, die man fürs Leben oder zumindest für „Wer wird Millionär“ benötigt. Niemand hat uns jedoch erklärt, was der Unterschied zwischen Software und Hardware ist, wieso 1110110 nur wenig mit Programmieren zu tun hat und warum ein Architekt nicht zwangsläufig nur Linien auf Papier zieht. Das Fach IT war ein Witz. Klar, man hat uns in der Schule auch nicht beigebracht, wie man einen Verbrennungsmotor baut, aber es wurde zumindest erklärt, dass eine Verbrennung viel Sauerstoff benötigt. Wir haben Magnesium in Salzsäure gelegt, aber nie einen einfachen Countdown in Java oder Pascal programmiert. Jetzt sind wir technisch fast soweit, dass die KI ihren Code selbst schreibt und wir bringen unseren Kindern immer noch bei, wie die Tastatur bedient wird. Den Umgang mit SVerweis, Powerpoint, Prezi und wieso Strg+F nicht das Allzweckmittel ist – das lernt man dann doch eher im Selbststudium. Nichtsdestotrotz gehören grundlegende Programmierkenntnisse in die Ausbildung eines jeden Haupt-, Mittel- und Realschülers sowie Abiturienten.

Von Markus Franz

Egal ob Unternehmen oder Privatperson – jeder muss Steuern zahlen. In Deutschland lernt man das vor allem als Selbstständiger jedoch auf die harte Tour! Schon der Fragebogen zur steuerlichen Erfassung ist gefürchtet, auch die monatliche Umsatzsteuervoranmeldung ist ein Graus. Wer bei der Gründung seines Unternehmens nicht sofort einen Steuerberater hinzuzieht, lernt schnell das ganze Repertoire an Verspätungs- und Säumniszuschlägen der Finanzämter kennen. Auch nach dreizehn Jahren an einem bayerischen Gymnasium war ich nicht in der Lage, meine Einkommenssteuererklärung auszufüllen. Das örtliche Finanzamt war keine fünf Minuten Fußweg entfernt – und trotzdem hielt es niemand für nötig, die gedruckten Formulare mit den Schülern und Schülerinnen einmal durchzugehen. Dabei gäbe das Unterrichtsfach „Wirtschaft und Recht“ dafür den passenden Rahmen. Viel lieber als Latein hätte ich gelernt, wie eine Steuererklärung funktioniert.

Von Paula Hanke

Viele Lehrinhalte aus der Schule und meinem Studium nutze ich heute kaum in meinem Alltag. Vieles, was wichtig wäre, hab ich sogar nie gelernt. Dabei denke ich weniger an konkrete Dinge wie Steuererklärung, Versicherungen oder Vorsorge. Die hätte ich zwar gebraucht, aber bestimmt inzwischen genauso verlernt wie Winkelfunktionsberechnung, Entstehungsphasen einer Endmoräne oder die Hauptstadt von Madagaskar. Was mir geholfen hätte, wäre mehr Methodentraining. Als erstes kommt mir da gute Verhandlungsfähigkeit in den Sinn. Damit meine ich nicht nur Verhandlung über das Gehalt. Verhandeln fängt für mich bei der Verteidigung der Abschlussarbeit an, geht über das Bewerbungsgespräch bis hin zur Wohnungssuche. Und findet natürlich auch immer in Gesprächen statt, in denen es um kontroverse Ansichten geht. Es ist für mich jedes Mal eine Herausforderung, sachlich zu bleiben, meine Position zu vertreten und gleichzeitig offen gegenüber der Gegenargumentation zu sein. Für mich wären die Stunden in der Schule nachhaltiger gewesen, wenn ich gelernt hätte, wie man verhandelt, anstatt Winkel, Moränen oder Hauptstädte zu pauken.

Von Felicitas Blanck

Ich bin in den 80er und 90ern zur Schule gegangen, erst auf einer Realschule und später an einem Gymnasium. Große Teile meines Schulwissens habe ich stur auswendig gelernt. Aus heutiger Sicht sage ich: Es wäre mir 1. wichtig gewesen, zu lernen, wie man seine Recherche nach Wissen organisiert und 2. das erlangte Wissen so ordnet, dass es bei Bedarf wieder verfügbar ist. Wir haben entgegen dem Ratschlag eben doch für die Klausuren gelernt und hinterher den Wust an Notizen in einer Schublade versenkt. Hätten wir das Gelernte greifbar gehabt, es mit anderen Fächern vernetzen und es anwenden können, um neuen Fragestellungen auf den Grund zu gehen, hätten wir langfristig einen viel höheren Nutzen daraus gezogen. Dass Referate der Teil der Schulbildung sind, die wissenschaftlichem Arbeiten am nächsten kommen, hat uns damals niemand gesagt. Wir hätten viel mehr Referate nach viel strengeren Kriterien halten müssen! Bei uns wurden in Fächern wie Deutsch und Geschichte die älteren Epochen sehr eng abgedeckt, es gab immer wieder Wiederholungen. Es hätte für uns einen großen Vorteil bedeutet, wenn man den Stoff zugunsten von Einheiten über das Organisieren von Wissen ergänzt hätte.

Von Jens Scharnetzki

In einer Welt, die immer komplexer wird, ist es immer schwieriger, nur mit bestehendem Wissen zu punkten. Daher ist es wichtig, zu lernen, an neue Herausforderungen, die jederzeit entstehen können, methodisch heranzugehen und so Lösungen herbeizuführen. Ich hätte mir damals gewünscht, in der Schule die geeigneten Methoden – wie beispielsweise Design-Thinking – vermittelt zu bekommen, um genau diese Fähigkeiten zu entwickeln. Also auch weniger Auswendiglernen, sondern eher den Mut vermittelt bekommen, Dinge zu hinterfragen und zu beobachten. Denn nur so können wir den Kontext verstehen, also „zwischen den Zeilen lesen“, und wirklich innovative Lösungen für die neuen Herausforderungen finden. Eselsbrücken wie damals „333, bei Issos Keilerei“ helfen dabei nicht wirklich. In der Schule sollte weniger das vorhandene Wissen bewertet werden, sondern die Problemlösungsfähigkeit gefördert werden.

Von Cornelia Dlugos

Lernen ist mehr, als sich Fakten und Daten in den Schädel zu hämmern und später in einer Klausur aufs Blatt zu kritzeln. Bestenfalls nützt uns das, was wir lernen, ein Leben lang. Voraussetzung ist jedoch, dass jeder für sich selbst weiß, wie er oder sie am besten lernt und wo die eigenen Prioritäten liegen. Und dass man die Kompetenzen hat, sein Lernen selbst zu organisieren. Gerade das kommt in der Schule oft zu kurz. Wir würden für das Leben lernen, sagten uns die Älteren immer wieder. Wie das geht, wenn irgendwann niemand mehr vor uns steht, der den Stoff an die Tafel schreibt und uns sagt, was wir bis zur nächsten Stunde draufhaben müssen, erklärt einem allerdings keiner. Wie wenig viele Menschen auf selbstorganisiertes Lernen vorbereitet sind, zeigt sich spätestens an der Uni. Stundenpläne zusammenstellen, Seminare vor- und nachbereiten: Dabei hilft einem oft keiner. Noch schwieriger wird es dann im Job, wo häufig vorausgesetzt wird, dass man sich fehlendes Wissen in Kompetenzen selbst aneignet oder zumindest eigene Baustellen erkennt und kommuniziert. Denn auch im Job ist Lernen mehr, als sich durch interne Wikis zu klicken oder in Fortbildungen zu sitzen. Es ist auch Kommunikation, Mentoring, Ausprobieren und schließlich Wachsen.

Von Anne von Dülmen

Bruttosozialprodukt, Inflation und große Wirtschaftskrisen, die der Nährboden waren für Kriege: Darüber haben wir zu meiner Schulzeit in Politik und Geschichte gesprochen, allerdings abstrakt und auf der Metaebene. Wie Wirtschaft im echten Leben funktioniert, das wurde uns kaum beigebracht. Nach dem Abitur wusste ich zum Beispiel nicht, warum auf jedes Kaugummi Umsatzsteuer aufgeschlagen wird oder wie eine Bilanz aussieht. Ebenso wenig war mir klar, dass Frauen oft weniger verdienen als Männer und ich hatte keine Ahnung, wie Altersvorsorge oder Geldanlage geht. Das Periodensystem der chemischen Elemente habe ich persönlich nie wieder gebraucht, aber in jedem Supermarkt bin ich mit unserem Wirtschaftssystem konfrontiert. Wie Preise entstehen oder warum Zinsen hoch oder niedrig sind, das hat Auswirkungen auf den Alltag aller Menschen. Ob im Job oder Privatleben – überall ist auch von jedem Einzelnen immer wieder wirtschaftliches Denken gefordert. Dazu braucht man kein Expertenwissen, das kann jeder mit ein paar wirtschaftlichen Grundkenntnissen lernen. Über Geld sollte man also sprechen und am besten schon in der Schule. Denn praktisches Wirtschaftswissen hilft, die Welt ein bisschen besser zu verstehen und das eigene Leben gestalten zu können.

Übrigens, rückblickend lässt sich leicht sagen: „Ach, hätte ich doch bloß!“. Wir haben elf Berufstätige gefragt, was sie am Anfang ihrer Karriere aus heutiger Sicht anders gemacht hätten. Lies auch: Karriere-Tipps an das frühere Ich